Original Post

Πλήρες Κείμενο:

Ξεκινήσαμε να εργαζόμαστε στις δημόσιες ΣΑΕΚ της χώρας μας με ιδιαίτερα μεγάλη όρεξη και με ιδιαίτερα ανεπτυγμένο το αίσθημα της ευθύνης, αφιερώνοντας όλο το διαθέσιμο χρόνο μας, ως αποκλειστικά απασχολούμενοι σε αυτές, και όλη μας την ενέργεια για την πολύπλευρη και ιδιαίτερα απαιτητική επαγγελματική κατάρτιση των συνανθρώπων μας.

Η επαγγελματική κατάρτιση (όπως και η επαγγελματική εκπαίδευση) έχει τις δικές της, ιδιαίτερες απαιτήσεις.

Το έργο μας δεν είναι καθόλου εύκολο, εάν πραγματικά επιθυμούμε να είναι παραγωγικό και αποτελεσματικό: 1) Στις ΣΑΕΚ δεν υπάρχουν αμιγώς θεωρητικά και αμιγώς πρακτικά μαθήματα, το ιδανικό είναι όλα τα μαθήματα να μπορούν να υποστηρίζουν και να μεταδίδουν το συνδυασμό θεωρίας και πράξης.

Η απέραντη και άκριτη θεωρητικολογία, εκτός από κουραστική είναι και επιζήμια όταν δεν σχετίζεται με το προς άσκηση επάγγελμα των καταρτιζόμενων.

Το ίδιο κουραστική και επιζήμια είναι και η απουσία σχετικής επαγγελματικής εμπειρίας. 2) Στις ΣΑΕΚ ωφελούν ιδιαίτερα οι προσωπικές σημειώσεις που συνοδεύονται από σχετικές διαφάνειες με λέξεις-κλειδιά (όχι ολόκληρα κατεβατά) και αντιπροσωπευτικές εικόνες.

Αυτές οφείλουν να επικαιροποιούνται συνεχώς και να παραπέμπουν σε πηγές-βιβλιογραφία.

Καλύτερα να μην τις ανεβάζουμε αυτές στις πλατφόρμες τηλεκπαίδευσης των ΣΑΕΚ, αλλά να τις στέλνουμε απευθείας στους ίδιους τους καταρτιζόμενους μέσω e-mail.

Μιλάμε εκ πείρας. 3) Στις ΣΑΕΚ είναι απαραίτητο να προσφέρονται χωριστά οι απαντήσεις στις ερωτήσεις πιστοποίησης του ΕΟΠΠΕΠ, διευκολύνοντας έτσι και τις εξετάσεις πιστοποίησης των αποφοίτων.

Είναι ντροπή οι απόφοιτοι να ψάχνουν τις απαντήσεις αυτές δεξιά κι αριστερά, σε σκόρπιες και ανώνυμες σημειώσεις που αλλάζουν συνεχώς χέρια, πολλές φορές απαρχαιωμένες και γεμάτες ανακρίβειες, ή σε αμφιβόλου ποιότητας βιβλία που κυκλοφορούν στο εμπόριο (πρόσφατα μάλιστα διαβάσαμε ένα από αυτά με αποτέλεσμα να σηκωθούν όρθιες οι τρίχες της φυσικής νοημοσύνης μας.

Το ίδιο πάθαμε και με τα χρυσοπληρωμένα εργαλεία ακαταρτισίας των ΣΑΕΚ, συγκεκριμένα με τους Οδηγούς Κατάρτισης και με τα Εκπαιδευτικά Εγχειρίδια), ή στο ιδιωτικό ΚΔΒΜ που χρωστάει τη δράση του στην εκπαιδευτική πολιτική και στη στήριξη του κυβερνώντος κόμματος της μασαμπουκοκρατίας.

Αλλά ας μην καταντήσουμε όμως να εργαζόμαστε αποκλειστικά και μόνο για τον απιστοποίητο ΕΟΠΠΕΠ, αυτόν της πλάκας και της κοροϊδίας, όπως όλοι γνωρίζουμε πολύ καλά ότι είναι, αλλά να προτιμάμε να εργαζόμαστε κυρίως για το πραγματικό επαγγελματικό μέλλον των καταρτιζομένων μας. 4) Στις ΣΑΕΚ ωφελούν και οι εκπαιδευτικές επισκέψεις, αρκεί μόνο αυτές να είναι πολύ καλά οργανωμένες εκ των προτέρων και προσαρμοσμένες στην επαγγελματική προοπτική των καταρτιζόμενων και όχι να παραπέμπουν σε σχολικές εκδρομές παιδιών Δημοτικού σε πράσινα λιβάδια, απλώς και μόνο για να περνάνε ευκολότερα τα μαθήματα και οι ώρες. 5) Οι Εργασίες Εξαμήνου και οι Τελικές Εξετάσεις δεν μπορεί να βαθμολογούνται όλες με άριστους βαθμούς, με 8, 9 ,10 και που και που με κανα 5άρι για ξεκάρφωμα.

Διαβάσαμε χθες ένα άρθρο με τίτλο "Η αριστεία ως κανόνας: Μια αντίφαση του ελληνικού σχολείου - Γιατί έχουμε τόσους πολλούς αριστούχους μαθητές, ενώ οι επιδόσεις της χώρας μας στις διεθνείς αξιολογήσεις παραμένουν χαμηλές;": https://www.esos.gr/arthra/101894/i-aristeia-os-kanonas-mia-antifasi-toy-ellinikoy-sholeioy?fbclid=IwY2xjawVBt0pleHRuA2FlbQIxMABwZG9mAWJyaWQRMGxNcXhwRGFYb3NqSG1SRGZzcnRjBmFwcF9pZBAyMjIwMzkxNzg4MjAwODkyAAEel-zCKVUt0bEwnknc2Su8qWrQLtmvrcl_xQqJ1oW6J9Lc55Mx_gTkv7dSzag_aem_XVFl82P_WFG8f6UNGahRDg Αν γίνει κάποια αντίστοιχη έρευνα και στις ΣΑΕΚ, ιδιωτικές και δημόσιες, τα αποτελέσματα δεν θα μας εκπλήξουν καθόλου.

Γιατί αριστοκρατία στις δημόσιες ΣΑΕΚ; Τα χάλια των ιδιωτικών ΣΑΕΚ θα έχουμε και στις δημόσιες ΣΑΕΚ; Είναι ευρέως γνωστό ότι οι ιδιωτικές ΣΑΕΚ και τα διάφορα άλλα ιδιωτικά εκπαιδευτικά εμπορομάγαζα σερβίρουν με ευκολία αγοραστές χαρτούρες.

Κουτσοί, στραβοί στον Άγιο Παντελεήμονα; Ποιον κοροϊδεύουμε; Να μην ενδίδουμε στην ευκολία και στα αλισβερίσια για να είμαστε αγαπητοί σε όλους και για να έχουμε ήσυχο το κεφαλάκι μας και για να δεχόμαστε θετικές αξιολογήσεις.

Να βοηθάμε περισσότερο τον για διάφορους λόγους αδύναμο καταρτιζόμενο πριν φτάσει η ώρα της παράδοσης της εργασίας ή της γραπτής εξέτασης, περιορίζοντας έτσι την πιθανότητα να αποτύχει, και όχι να αδιαφορούμε και να τον κοροϊδεύουμε με πλασματικούς βαθμούς.

Συγχρόνως να υπενθυμίζουμε στους καταρτιζόμενους ότι η Β.Ε.Κ. που θα πάρουν από τη ΣΑΕΚ δεν θα περιλαμβάνει βαθμολογία.

Επίσης, μπορούμε να προτιμάμε τις αδιαμφισβήτητες "είκοσι πέντε (25) ερωτήσεις αυτόματης διόρθωσης όπως πολλαπλής επιλογής, σωστού/λάθους, αντιστοίχισης, ερωτήσεις συμπλήρωσης κενών, ή συνδυασμό αυτών κατ’ αναλογία", όπως προβλέπει ο Κανονισμός Λειτουργίας των ΣΑΕΚ του ΥΠΑΙΘΑ για τα θεωρητικά μαθήματα αντί των τεσσάρων κατ’ ελάχιστον θεμάτων ανάπτυξης, κρίνοντας κάθε φορά από τις ανάγκες του τμήματος.

Και "για την αξιολόγηση των εργαστηριακών μαθημάτων δύναται να πραγματοποιηθεί γραπτή ή πρακτική δοκιμασία ή συνδυασμός αυτών". Μάλλον έτσι θα έπρεπε να κάνει τελικά και ο αποστοποίητος ΕΟΠΠΕΠ για τους γνωστούς, πολλούς και διάφορους λόγους.

Και κυρίως γιατί οι βαθμολογητές των γραπτών είναι άσχετοι με το αντικείμενο του κάθε εξεταζόμενου μαθήματος, εφόσον οι εξετάσεις περιλαμβάνουν ερωτήσεις από όλα τα μαθήματα μιας ειδικότητας ΣΑΕΚ.

Παντού πανεπιστήμονες βλέπει η αχρηστοκρατία: Στους Οδηγούς Ακαταρτισίας ΣΑΕΚ, στα προσοντολόγια των μαθημάτων ΣΑΕΚ, στη βαθμολόγηση των γραπτών.

Αλλά ακόμη και όταν οι βαθμολογητές των γραπτών των αποφοίτων ΣΑΕΚ έχουν μπροστά μια έτοιμη ενδεικτική απάντηση, σίγουρα θα αντιμετωπίσουν δυσκολία όταν θα κληθούν να αξιολογήσουν μια εξίσου σωστή απάντηση, αλλά διατυπωμένη με διαφορετικό τρόπο.

Συν ότι δεν βρίσκονται και πολλοί νορμάλ βαθμολογητές γραπτών που θα αποφασίσουν να πάνε να κάνουνε αυτή τη δουλειά για ένα κατάπτυστο μεροκάματο, το οποίο μάλιστα θα λάβουν έπειτα από ένα χρόνο.

Ό,τι πληρώνεις, παίρνεις.

Και όπως πληρώνεις, παίρνεις. 6) Η διόρθωση των εργασιών και των γραπτών των τελικών εξετάσεων επίσης δεν είναι εύκολο πράγμα.

Οι γραπτές επισημάνσεις στο γραπτό οφείλουν να είναι αναλυτικές, συγκεκριμένες και αδιαμφισβήτητες.

Αυτό το έργο προϋποθέτει μεγάλη συγκέντρωση και πολύ χρόνο.

Όχι να διορθώνονται τα γραπτά στο πόδι, και μάλιστα μέσα στις ΣΑΕΚ και στα διαλείμματα.

Από την άλλη, το να παρουσιάζονται οι αδυναμίες που διαπιστώνονται στις ατομικές/ομαδικές εργασίες εξαμήνου μέσα στην τάξη, δεν είναι καθόλου κακή ιδέα, αρκεί να αποφεύγονται οι αναφορές σε ονόματα και οι υποδείξεις που γίνονται με δασκαλίστικο τρόπο, όπως ενίοτε συμβαίνει από ορισμένα τρολάκια στη σελίδα μας και μας ανάβουν τα λαμπάκια.

Η παρουσίαση των αδυναμιών που διαπιστώνονται στις εργασίες βοηθάει πολύ τη διαδικασία της κατάρτισης.

Μαθαίνουμε από τα λάθη μας. 7) Βοηθάμε τους καταρτιζόμενους με την Πρακτική Άσκηση, ακόμη και με την εύρεση μόνιμης εργασίας.

Αυτό το έργο προσφέρει σε εμάς μεγάλη ηθική ικανοποίηση. Συμπερασματικά: Το έργο των Εκπαιδευτών/τριών στις ΣΑΕΚ είναι πολύπλευρο και ιδιαίτερα απαιτητικό.

Απαιτεί πολύ χρόνο και μεγάλη ενέργεια.

Και αμείβεται με πολύ λίγα χρήματα, ειδικά στην περίπτωση των μη ημέτερων Εκπαιδευτών/τριών που αναλαμβάνουν ένα-δύο μαθήματα, από τα περισσεύματα των ημέτερων και για ξεκάρφωμα.

Και οι συνθήκες που επικρατούν στις ΣΑΕΚ δεν είναι πάντα οι ιδανικές: Δεν είναι λίγοι οι δύστροποι καταρτιζόμενοι ΣΑΕΚ και τα δύστροπα διοικητικά στελέχη των ΣΑΕΚ.

Η υλικοτεχνική υποδομή είναι συνήθως φτωχή, δεν είναι όπως το περίπτερο του ΙΝΕΔΙΒΙΜ στη ΔΕΘ ή όπως το γραφείο του Bright συμπέθερου.

Δεν θα επιτρέπουμε όμως οι ΣΑΕΚ να λειτουργούν ως κέντρα διερχομένων, αρπαχτής και αποκατάστασης ημέτερων.

Οι ημέτεροι μπορούν να ψάξουν αλλού για επιδόματα, όπως στον ψηφοθηρικό ΟΠΕΚΕΠΕ και στα ψηφοθηρικά προγράμματα ακαταρτισίας της ΔΥΠΑ.

Και όλο αυτό το ιδιαίτερα κοπιαστικό έργο δεν θα το ακυρώνουν οι ημέτεροι, οι ασύστολοι απατεώνες που λειτουργούν σε βάρος του Ελληνικού Δημοσίου, των συναδέλφων τους και των καταρτιζομένων τους.

Αυτοί που δεν πατάνε καθόλου στο μάθημα, αυτοί που πατάνε στο μισό μάθημα, αυτοί που διδάσκουν ανεμολογία και υδατολογία όταν πηγαίνουν αραιά και που για μάθημα, αυτοί που πετάνε τη σκούφια τους για εκπαιδευτικές επισκέψεις προκειμένου να αναπληρώσουν δυο-τρία μαθήματα στη σειρά, αυτοί που δεν κάθονται να στρωθούν στη δουλειά, αυτοί που δεν παρέχουν σημειώσεις στους καταρτιζόμενους ή οι σημειώσεις που τους παρέχουν είναι παντελώς άσχετες, αυτοί που πουλάνε τα άσχετα βιβλία τους χέρι-χέρι στους καταρτιζόμενους, αυτοί που κάνουν δημόσιες σχέσεις με τα διοικητικά στελέχη των ΣΑΕΚ και με τους καταρτιζόμενους.

Το υποσχεθήκαμε στον εαυτό μας και το κάναμε πράξη ότι θα κάνουμε το χέρι τους να τρέμει όταν μοριοδοτούν και όταν αναθέτουν μαθήματα.

Διαπιστώνουμε όμως ότι η λοβιτούρα αναβαθμίστηκε αντί να εξαλειφθεί εντελώς.

Τους δώσαμε χρόνο, ιδέες και πληροφορίες, και κατ’ επανάληψη τους καλούσαμε να είναι τίμιοι, προσεκτικοί και να σέβονται όχι μόνο τους Εκπαιδευτές και τις Εκπαιδεύτριες, αλλά και τους καταρτιζόμενους των ΣΑΕΚ.

Οι δημόσιες ΣΑΕΚ της χώρας μας δεν είναι "μπάτε ημέτεροι αλέστε". Καμία θέση δεν έχουν σε αυτές οι αχρηστοκράτες, οι ακριδοκράτες, οι μασαμπουκράτες, τα πειθήνια εκτελεστικά όργανα που έχουν κάνει την κατουρημένη ποδιά πετσέτα προσώπου.

Έφτασε η ώρα που θα ξεχωρίσει η ήρα από το σιτάρι. @ακόλουθοι ευχαριστούμε για τη στήριξη και για την αγάπη σας. Σας υποσχόμαστε ότι θα έρθουν ακόμη καλύτερες ημέρες!

Η επιλογή των posts/links γίνεται με ένα στατιστικό μοντέλο και μπορεί να μην απεικονίζει επακριβώς τη σειρά δημοτικότητάς τους