Μικρο-πρωτόκολλο αισθητικοκινητικής προετοιμασίας και κατανεμημένης γραφοκινητικής εξάσκησης. ♡πλαστελίνη–λέξη–πλαστελίνη–λέξη♡ ❤️Προετοιμάζεις ακριβώς τα δάχτυλα που θα χρειαστούν λίγο μετά το...

Original Post

Πλήρες Κείμενο:

Όταν ένα μικρό κομμάτι πλαστελίνης δουλεύεται με τον αντίχειρα, τον δείκτη και το μέσο, ενεργοποιείται η λεγόμενη κερκιδική πλευρά του χεριού, τα τρία δάχτυλα που συμμετέχουν κυρίως στον λειτουργικό τριποδικό χειρισμό του μολυβιού.

Ταυτόχρονα εξασκούνται η αντίθεση του αντίχειρα, η απομόνωση των δακτύλων και ο χειρισμός μικρού αντικειμένου μέσα στο ένα χέρι. •Άρα δεν δυναμώνουμε γενικώς το χέρι.

Προετοιμάζουμε έναν κινητικό μηχανισμό που λίγα δευτερόλεπτα αργότερα καλείται να εκτελέσει λεπτές, διαφοροποιημένες κινήσεις πάνω στο χαρτί. ❤️Δίνεις αντίσταση πριν ζητήσεις ακρίβεια.

Η πλαστελίνη προσφέρει αντίσταση.

Το παιδί πρέπει να υπολογίσει πόση δύναμη θα χρησιμοποιήσει, να συντονίσει τα δάχτυλα και να κρατήσει το αντικείμενο υπό έλεγχο. • Η γραφή δεν χρειάζεται μόνο δύναμη.

Χρειάζεται ρύθμιση της δύναμης.

Το παιδί πρέπει να κρατά το μολύβι αρκετά σταθερά ώστε να το ελέγχει, αλλά όχι τόσο σφιχτά ώστε να κουράζεται. ❤️Δεν του ζητάω να αντέξει όλη τη γραφοκινητική απαίτηση συνεχόμενα.

Αντί για -} Κάθισε και γράψε αυτές τις τρεις λέξεις. το νευροκινητικό έργο σπάει σε μικρές μονάδες. • Η παρατεταμένη γραφή μπορεί να επιβαρύνει την ποιότητα της γραφής, ενώ στη βιβλιογραφία υπάρχουν δεδομένα που υποστηρίζουν τη χρήση διαλειμμάτων όταν εμφανίζεται γραφοκινητική κόπωση. • Σπάμε ένα συνεχόμενο γραφοκινητικό φορτίο σε τρεις μικρούς κύκλους κινητικής προετοιμασίας → γραφής → αποφόρτισης → επανεκκίνησης. ❤️Δεν αντικαθιστώ τη γραφή με άλλες ασκησούλες.

Η ισχυρότερη τεκμηρίωση είναι υπέρ της θεραπευτικής εξάσκησης της ίδιας της γραφής.

Δεν κάνουμε δέκα λεπτά πλαστελίνη αντί για ορθογραφία.

Χρησιμοποιούμε την πλαστελίνη ως προπαρασκευαστικό κινητικό εργαλείο και επιστρέφουμε αμέσως στον πραγματικό στόχο, τη λέξη. ❤️Μειώνω και το γνωστικό φορτίο του πρωτάρη γραφέα.

Για τον ενήλικα η λέξη είναι γλωσσικό έργο.

Για ένα παιδί που μόλις μπήκε στην Α΄ Δημοτικού μπορεί να είναι ταυτόχρονα: ♡να θυμηθώ τη λέξη, ♡να θυμηθώ την ορθογραφία, ♡να ανακαλέσω τη μορφή του γράμματος, ♡να σχεδιάσω την κίνησή του, ♡να ελέγξω το μολύβι, ♡να παραμείνω στη γραμμή, ♡να ρυθμίσω το μέγεθος και την απόσταση. ☆Μελέτη σε παιδιά Α΄ Δημοτικού δείχνει ότι η εργαζόμενη μνήμη συνδέεται τόσο με τη γραφή όσο και με την ορθογραφική μεταγραφή.

Γι' αυτό ένα παιδί μπορεί να λέει, δεν θέλω ορθογραφία, κουράστηκα.

Κι εμείς να το ερμηνεύουμε ως αντίδραση, τεμπελιά ή έλλειψη ορίων, ενώ για το αναπτυσσόμενο σύστημά του η πρόταση μπορεί να σημαίνει οτι αυτό το έργο μου κοστίζει ΑΚΟΜΗ υπερβολικά πολύ.

Αλλάζω λοιπόν την αναπαράσταση του έργου.

Το παιδί δεν βλέπει -} Έχω τρεις λέξεις να γράψω.

Βλέπει όμως μία μικρή αποστολή → ολοκλήρωση → επανεκκίνηση. ☆Μειώνουμε το αντιληπτό μέγεθος της απαίτησης χωρίς να αφαιρούμε την απαίτηση. ☆Δεν μαθαίνουμε στο παιδί να αποφεύγει ό,τι το δυσκολεύει.

Προσαρμόζουμε προσωρινά το μονοπάτι ώστε να μπορέσει να το κατακτήσει. 💌Α΄ Δημοτικού💌 Το χέρι του μπορεί να μην έχει ακόμη αποκτήσει την αντοχή, τη διαφοροποίηση των δακτύλων και την αυτοματοποίηση που εμείς θεωρούμε δεδομένη.

Γι' αυτό δεν αυξάνουμε πάντα την πίεση, μερικές φορές αλλάζουμε τη δομή της απαίτησης.

Ενεργοποιούμε για λίγο αντίχειρα–δείκτη–μέσο με μία δραστηριότητα αντίστασης, ζητάμε μία μόνο μονάδα πραγματικής γραφής, αποφορτίζουμε και επαναλαμβάνουμε.

Ο στόχος δεν είναι απλώς να τελειώσει σήμερα την αντιγραφή.

Ο στόχος είναι το νευροκινητικό του σύστημα να μάθει σταδιακά ότι "μπορώ να γράψω" χωρίς κάθε σελίδα να βιώνεται σαν δοκιμασία. 🩵Αν ένα παιδί κουράζεται υπερβολικά γρήγορα, πονά, σφίγγει υπερβολικά το μολύβι, αποφεύγει συστηματικά τη γραφή ή η δυσκολία είναι έντονη και επίμονη, δεν αρκεί η πλαστελίνη, χρειάζεται αξιολόγηση των επιμέρους γραφοκινητικών, οπτικοκινητικών και λεπτών κινητικών δεξιοτήτων. 🩵Πίσω από κάθε μικρό χέρακι που κουράζεται, δεν υπάρχει ένα παιδί που "δεν θέλει". Υπάρχει ένα παιδί που ακόμη μαθαίνει να μετατρέπει την προσπάθεια σε δεξιότητα.

Η δική μας δουλειά είναι να του κρατάμε το μονοπάτι λίγο πιο μαλακό, μέχρι να μπορέσει να το περπατήσει μόνο του. Με αγάπη, Σοφία Παιδαγωγική Σοφία - Emotional Therapy 4Moms

Η επιλογή των posts/links γίνεται με ένα στατιστικό μοντέλο και μπορεί να μην απεικονίζει επακριβώς τη σειρά δημοτικότητάς τους