Original Post

Πλήρες Κείμενο:

ΑΛΓΟΡΙΘΜΟΙ ΚΑΙ ΕΥΡΕΤΙΚΕΣ ΣΤΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΛΗΨΗΣ ΑΠΟΦΑΣΕΩΝ ΣΤΑΔΙΟΔΡΟΜΙΑΣ. Σκέψεις για τον πειρασμό των αλγορίθμων και την ανάγκη να προσέχουμε την ευρετική.

Μερικοί άνθρωποι ονειρεύονται απλές λύσεις σε περίπλοκες προκλήσεις.

Μερικές φορές αυτό είναι δυνατό.

Τις περισσότερες φορές, ωστόσο, πολύπλοκες εργασίες απαιτούν προβληματισμό, δοκιμές και διορθώσεις.

Εάν κάτι αποτελείται από πολλά στοιχεία και εξαρτάται από πολλούς παράγοντες που αλλάζουν με την πάροδο του χρόνου, είναι δύσκολο να εφαρμοστούν τυπικές και επαναλαμβανόμενες λύσεις.

Οι αποφάσεις που λαμβάνονται κατά τη διαδικασία σχεδιασμού μιας επαγγελματικής πορείας είναι ακριβώς έτσι: περίπλοκες, λαμβάνοντας υπόψη πολλές εναλλακτικές λύσεις, βασισμένες σε μεταβαλλόμενες προτεραιότητες . Αξίζει να ρίξουμε μια πιο προσεκτική ματιά στην ίδια τη διαδικασία λήψης αποφάσεων.

Για να γίνει αυτό, ας συγκρίνουμε τις διαφορές μεταξύ της λήψης αποφάσεων που βασίζεται σε αλγόριθμους και της ευρετικής.

Αυτό το θέμα είναι παρόν όχι μόνο στην επιστήμη των υπολογιστών ή στην ψυχολογία. Ο Wojciech Świtalski έχει ήδη γράψει για τις δυνατότητες χρήσης της σκέψης με βάση αλγόριθμους και ευρετικές μεθόδους στην εκπαίδευση ενηλίκων στο EPALE.

Μπορείτε να βρείτε τον σύνδεσμο προς αυτό το κείμενο εδώ . https://epale.ec.europa.eu/pl/blog/algorytm-czy-heurystyka Ορισμοί Ας ξεκινήσουμε εξηγώντας τις έννοιες.

Ένας αλγόριθμος είναι μια συνταγή, μια περιγραφή μιας διαδικασίας, ένα σύνολο οδηγιών.

Η ακριβής παρακολούθηση του αλγόριθμου θα πρέπει να οδηγεί στην επίτευξη του στόχου.

Βήμα προς βήμα υλοποιούνται στάδια και επακριβώς καθορισμένες εργασίες, η σωστή εφαρμογή των οποίων εξασφαλίζει θετικό αποτέλεσμα.

Οι αλγόριθμοι σχεδιάζονται με τέτοιο τρόπο ώστε να επιτυγχάνεται ο στόχος με βέλτιστο τρόπο - τόσο από άποψη χρόνου όσο και από πλευράς αναγκαίων πόρων.

Οι ευρετικές είναι ένας άλλος τρόπος λήψης αποφάσεων.

Δεν εγγυώνται ότι θα φτάσετε στο στόχο σας.

Είναι ένα σύνολο από γενικούς κανόνες, προτάσεις και συμβουλές.

Επίσης, δεν εγγυώνται ότι θα βρεθεί η βέλτιστη λύση.

Μπορούν να αντιμετωπιστούν ως υποθέσεις και ερμηνευτικές κατευθυντήριες γραμμές. Ο Daniel Kahneman και ο Amos Tversky, οι οποίοι σπούδασαν ευρετική τη δεκαετία του 1970, την περιέγραψαν ως «νοητικές συντομεύσεις» και «κανόνες κοινής λογικής». Στο πλαίσιο της λήψης επαγγελματικών αποφάσεων, αξίζει να τονιστεί η σημασία τριών ευρετικών.

Αυτές είναι: -η αρχή της αντιπροσωπευτικότητας, -η αρχή της αγκύρωσης, -η αρχή της διαθεσιμότητας.

Κανόνες -Η αρχή της αντιπροσωπευτικότητας έχει μεγάλη σημασία στις διαδικασίες προσωπικού.

Τις περισσότερες φορές αποκαλύπτεται κατά την αξιολόγηση των ικανοτήτων ενός υποψηφίου εργασίας ή την αξιολόγηση μιας εκπαιδευτικής προσφοράς.

Ισχύει στο παρασκήνιο.

Σύμφωνα με αυτήν, θεωρείται, για παράδειγμα, ότι ένας απόφοιτος πλήρους φοίτησης σε ένα αναγνωρισμένο πανεπιστήμιο (ό,τι κι αν σημαίνει αυτό) θα επιδείξει υψηλότερο επίπεδο επαγγελματικών ικανοτήτων από έναν φοιτητή μερικής φοίτησης σε λιγότερο γνωστό και σεβαστό πανεπιστήμιο.

Αξίζει να σημειωθεί ότι η σημασία που αποδίδεται στα διπλώματα των επιμέρους πανεπιστημίων βασίζεται σε αυτήν την ευρετική.

Ένα παράδειγμα χρήσης αυτής της ευρετικής κατά την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών προσφορών είναι η λήψη αποφάσεων σχετικά με την επιλογή μεταπτυχιακών σπουδών.

Η ποιότητά τους μπορεί να αξιολογηθεί, για παράδειγμα, με βάση διάσημους πτυχιούχους (που χρησιμοποιούνται στο μάρκετινγκ για τη διαφήμιση αυτών των σπουδών) ή την εμφάνιση του κτιρίου όπου γίνονται τα μαθήματα.

Μερικοί άνθρωποι μπορεί επίσης να πιστεύουν ότι τα ακριβότερα μεταπτυχιακά θα είναι «καλύτερα» από τα φθηνότερα.

Για κάποιους, μπορεί να είναι σημαντικό να υλοποιούνται σε συνεργασία με ξένο πανεπιστήμιο. -Ευρετική διαθεσιμότητας – καθοδηγείται από την ευκολία ανάκλησης κάτι στη μνήμη.

Συνήθως οδηγεί σε ακριβείς κρίσεις επειδή τα συχνά γεγονότα ανακαλούνται εύκολα.

Μερικές φορές αυτή η ευρετική μπορεί να είναι παραπλανητική επειδή δεν αφορά όλες οι διαθέσιμες πληροφορίες στη μνήμη.

Στο πλαίσιο των πληροφοριών που είναι χρήσιμες στη διαδικασία λήψης αποφάσεων σταδιοδρομίας, είναι σημαντικό ποιες πληροφορίες προωθούνται και συχνά συζητούνται.

Επί του παρόντος, η αξία της επαγγελματικής εκπαίδευσης προωθείται συχνότερα από τη γενική εκπαίδευση.

Συζητούνται οι αποδοχές των αποφοίτων τεχνικών σε σύγκριση με τις αποδοχές των αποφοίτων ανθρωπιστικών και κοινωνικών σπουδών.

Σημαίνει όμως αυτό ότι κάθε απόφοιτος πολυτεχνείου θα κερδίζει περισσότερα από έναν απόφοιτο πανεπιστημίου; Στο πλαίσιο αυτής της ευρετικής, είναι σημαντικό ποιον ακούμε και τι διαβάζουμε. -Η ευρετική αγκύρωσης και προσαρμογής αφορά ένα σημείο αναφοράς.

Οι κρίσεις μας επηρεάζονται πιο έντονα από τα γεγονότα που μάθαμε πρώτα.

Οι πληροφορίες που λαμβάνονται σε μεταγενέστερα στάδια επίλυσης προβλημάτων είτε περιθωριοποιούνται είτε αγνοούνται.

Αξίζει να προσθέσουμε ότι τα εφέ αγκύρωσης αυξάνονται όταν δεν έχουμε πολλές πληροφορίες για ένα δεδομένο θέμα.

Οι κρίσεις μας για συγκεκριμένα άτομα και καταστάσεις, ακόμα και όταν υποθέτουμε ότι αυτές οι κρίσεις μπορεί να μην είναι αληθινές, παρέχουν μια άγκυρα για περαιτέρω μεροληπτικά συμπεράσματα σχετικά με αυτά.

Αυτές μπορεί να είναι, για παράδειγμα, απόψεις σχετικά με έναν δεδομένο εργοδότη, χώρο εργασίας ή τομέα σπουδών. Κίνδυνοι Κατά τη διαδικασία λήψης αποφάσεων σταδιοδρομίας, ο κίνδυνος λήψης αποφάσεων με βάση τις ευρετικές αυξάνει όταν: -δεν έχουμε χρόνο να αναλύσουμε διεξοδικά την κατάσταση -δεν έχουμε χρόνο να αναλύσουμε διεξοδικά τους δικούς μας πόρους -ο όγκος των πληροφοριών είναι πολύ μεγάλος για να μπορέσει να τις επεξεργαστεί όλες λογικά -λαμβάνουμε πολλές αντιφατικές πληροφορίες για ένα δεδομένο θέμα -δεν έχουμε αρκετές γνώσεις για ένα δεδομένο θέμα -υποκύπτουμε στη γνωστική τεμπελιά -τείνουμε να είμαστε εσωστρεφείς -θέλουμε να μιμηθούμε την καριέρα κάποιου που θαυμάζουμε για διάφορους λόγους -κάποιος μας ελέγχει σκόπιμα παρέχοντας πληροφορίες αγκύρωσης.

Αξίζει να δώσετε ιδιαίτερη προσοχή στο τελευταίο σημείο.

Στη συμβουλευτική σταδιοδρομίας ή, ευρύτερα, στην εκπαίδευση σταδιοδρομίας, η αγκύρωση πληροφοριών μπορεί να σχετίζεται με την εκπαιδευτική πολιτική ή την κατάσταση στην τοπική αγορά εργασίας.

Οι σύμβουλοι σταδιοδρομίας θα πρέπει (κατά τη γνώμη μου) να είναι ιδιαίτερα προσεκτικοί εδώ.

Μερικές φορές προωθούνται τομείς σπουδών που σχετίζονται με την προσφορά μιας δεδομένης σχολής ή επαγγέλματα που σχετίζονται με τις ανάγκες συγκεκριμένων εργοδοτών.

Στη συνέχεια, αξίζει να βοηθήσουμε τους ενήλικες που συμβουλεύουμε στη διαδικασία λήψης αποφάσεων σχετικά με την επαγγελματική τους κατάσταση να αναλύσουν κριτικά τις πληροφορίες βάσει των οποίων θα ληφθούν αυτές οι αποφάσεις.

Ωστόσο, μια τέτοια ανάλυση απαιτεί χρόνο και αξιόπιστα δεδομένα.

Υπάρχει ακόμα ένα πράγμα που αξίζει να προσέξετε.

Τον πειρασμό των αλγορίθμων, των απλοποιήσεων και των σχημάτων.

Στη συμβουλευτική σταδιοδρομίας αποκαλύπτεται, για παράδειγμα, σε ερωτήσεις: -Τι ακριβώς πρέπει να κάνω; -Λοιπόν θα μου πείτε επιτέλους σε ποιες σπουδές να πάω; -Τι προέκυψε από αυτό το τεστ, τώρα ξέρω τι επάγγελμα να επιλέξω; Αποκαλύπτεται επίσης στην ανυπομονησία στην αναζήτηση απαντήσεων και στην αναζήτηση εργαλείων που θα μας επιτρέψουν να προσδιορίσουμε με ακρίβεια και ταχύτητα τι ακριβώς πρέπει να γίνει.

Στη συμβουλευτική σταδιοδρομίας, πολύ σπάνια εργαζόμαστε με αλγόριθμους.

Αυτές είναι μάλλον εξαιρετικές καταστάσεις.

Ένα παράδειγμα εδώ μπορεί να είναι μια παρέμβαση που σχετίζεται με την αντιμετώπιση της μαθημένης αδυναμίας.

Στη συνέχεια, ειδικά στην αρχή, οι δραστηριότητες μπορούν να λειτουργήσουν με ακρίβεια.

Σε τυπικές καταστάσεις, αναζητούμε λύσεις, αναλύουμε τις καταστάσεις, αναζητούμε πόρους και προσπαθούμε να ελαχιστοποιήσουμε τον αντίκτυπο των περιορισμών και των ελλειμμάτων.

Δεν υπάρχει περίπτωση να χρησιμοποιήσω αλγόριθμους σε τέτοιες δραστηριότητες.

Τι γίνεται με την ευρετική; Ξέρουμε ότι είναι εκεί.

Ξέρουμε ότι την χρησιμοποιούμε.

Την προσέχουμε. Ph.D. Małgorzata Rosalska, καθ.

AMU – εκπαιδευτικός, σύμβουλος σταδιοδρομίας, επικεφαλής του Τμήματος Συνεχιζόμενης Εκπαίδευσης και Επαγγελματικής Συμβουλευτικής στη Σχολή Εκπαιδευτικών Σπουδών του Πανεπιστημίου του Πανεπιστημίου Adam Mickiewicz στο Πόζναν. Πρέσβης EPALE

Η επιλογή των posts/links γίνεται με ένα στατιστικό μοντέλο και μπορεί να μην απεικονίζει επακριβώς τη σειρά δημοτικότητάς τους