📝 Η σημερινή εξέταση παρουσιάζει δύο -αντιθετικές- εικόνες κατά την προσωπική μου άποψη. Το Γνωστό κινήθηκε σε εύκολα, έως πολύ εύκολα επίπεδα, ενώ το Άγνωστο θα δυσκολέψει τους μαθητές και θα είναι...

Πλήρες Κείμενο:

📝 Η σημερινή εξέταση παρουσιάζει δύο -αντιθετικές- εικόνες κατά την προσωπική μου άποψη. Το Γνωστό κινήθηκε σε εύκολα, έως πολύ εύκολα επίπεδα, ενώ το Άγνωστο θα δυσκολέψει τους μαθητές και θα είναι τελικά το στοιχείο που θα κρίνει την εξέταση. 🔍 Ας πάμε όμως να τα δούμε αναλυτικά: 📚 Γνωστό Σε απόσπασμα της 13ης ενότητας του σχολικού βιβλίου (Ἀριστοτέλης, Ἠθικὰ Νικομάχεια, Β 1.5-8, 1103b2-25) κλήθηκαν να εξεταστούν οι μαθητές.

Οι ερωτήσεις κατανόησης με τη μορφή Σ/Λ και χωρίς αιτιολόγηση δεν παρουσίαζαν κάποια δυσκολία ενώ -εξίσου-αναμενόμενη ήταν και η εξέταση της εννοιολογικής σύνδεσης αντωνυμιών με όρους του κειμένου.

Το περιεχόμενο της απάντησης στην ερμηνευτική ερώτηση μπορούσε να αντληθεί, σχεδόν αποκλειστικά, από τις πληροφορίες που περιείχε το δοθέν απόσπασμα, διευκολύνοντας σημαντικά τους υποψηφίους στην προσπάθειά τους.

Οι μόνο αποκλίσεις που αναμένεται να υπάρξουν αφορούν τις προσωπικές ικανότητες αποτύπωσης της σκέψης των μαθητών μας, στοιχείο αμετάκλητα συνδεδεμένο με τις εκφραστικές τους δυνατότητες.

Οι ερωτήσεις εισαγωγής και λεξιλογικής συγγένειας αρχαίας και νέας ελληνικής κινήθηκαν σε αναμενόμενα επίπεδα μορφής και δυσκολίας και θα προσφέρουν «εύκολες» μονάδες στους μαθητές.

Το παράλληλο κείμενο, αν και προερχόταν από ομιλία στην Ακαδημία των Αθηνών, δεν εμπεριείχε απαιτητικό λεξιλόγιο και σύνθετες εκφράσεις ενώ το νόημα του ομιλητή ήταν εύληπτο και κατανοητό.

Η συσχέτιση με το κείμενο αναφοράς δεν ήταν δύσκολη, ενώ σε αυτό συνέτεινε και η κατεύθυνση των μαθητών σε συγκεκριμένο χωρίο προς αντιπαράθεση-σύγκριση. ⚖️ Άγνωστο 🎮 Με την είσοδό τους στο άγνωστο κείμενο οι μαθητές θα βρεθούν σε… άλλη πίστα.

Το κείμενο του Λυσία μπορεί συνολικά να είναι απλό και κατανοητό, αλλά το απόσπασμα που ζητήθηκε για μετάφραση απαιτεί υψηλές μεταφραστικές ικανότητες, καθώς οι μαθητές οφείλουν να μεταφράσουν μακροπερίοδο λόγο έκτασης …7 γραμμών στις οποίες ο Λυσίας δίνει μαθήματα ρητορικής και αποδεικνύει έμπρακτα γιατί θεωρείται ο καλύτερος λογογράφος της αρχαιότητας.

Αν οι μαθητές δεν σπάσουν τον λόγο σε επιμέρους τμήματα -θεωρώ ότι- θα δυσκολευτούν πολύ για να αποδώσουν με επιτυχία το συγκεκριμένο απόσπασμα.

Η απάντηση στην ερώτηση κατανόησης αφορά -σωστά- τμήμα κειμένου που δεν ζητείται στη μετάφραση αλλά, παρόλα αυτά, απαιτεί αναλυτική σύνταξη προκειμένου να απαντηθεί με επιτυχία.

Πολύτιμη βοήθεια προσφέρει η πλειάδα πληροφοριών που δίδεται στο εισαγωγικό σημείωμα της ενότητας.

Προσωπικά, δεν θεωρώ ότι οι μαθητές θα αντιμετωπίσουν δυσκολίες στη συγκεκριμένη άσκηση.

Πολύ «όμορφη» η γραμματική άσκηση αντικατάστασης των κλιτών τύπων, η οποία κρύβει μια «παγίδα» στη μετοχή «γεωργῶν», η οποία μέσα στο άγχος της εξέτασης μπορεί να μισερμηνευθεί ως γενική πληθυντικού του ουσιαστικού ὁ γεωργός.

Ας ευχηθούμε να ξεπεράσουν οι μαθητές μας τον σκόπελο με επιτυχία!🍀 Οι υπόλοιπες ασκήσεις γραμματικής περιλαμβάνουν sos τύπους χωρίς και πάλι να απουσιάζουν οι μικρές παγίδες, βλ. μέλλοντα ἀφανίζειν. 😉 Οι ζητούμενες λέξεις προς συντακτική αναγνώριση χωρίς να είναι ιδιαίτερα απαιτητικές καλύπτουν το σύνολο σχεδόν του κειμένου αλλά και της ύλης του συντακτικού… 🎁 Τέλος, ο υποθετικός λόγος (απλός και ανεξάρτητος) δεν παρουσιάζει κάποια δυσκολία, ενώ η ΚΕΕ, σε μια κίνηση γενναιοδωρίας προς τους μαθητές, τους τον δίνει στο …πιάτο για αναγνώριση. 📊 Γενικά τα σημερινά θέματα ήταν εν μέρει βατά (στο κομμάτι του Γνωστού) αλλά θεωρώ ότι, κατά τη διόρθωσή τους, θα αποκαλυφθεί η πραγματική δυσκολία τους, γεγονός που θα ερμηνεύσει τις -ακόμη για μια χρονιά- χαμηλές επιδόσεις των μαθητών στο μάθημα.

Η επιλογή των posts/links γίνεται με ένα στατιστικό μοντέλο και μπορεί να μην απεικονίζει επακριβώς τη σειρά δημοτικότητάς τους