ΟΙ ΚΟΙΝΟΤΗΤΕΣ ΩΣ ΤΑΞΕΙΣ: η σημασία της δια βίου μάθησης Η δημιουργία ανθεκτικών κοινωνιών απαιτεί να επανεξετάσουμε όχι μόνο τι μαθαίνουν οι άνθρωποι, αλλά ίσως το πιο σημαντικό, πού και πώς. Σε...

25#

Πλήρες Κείμενο:

ΟΙ ΚΟΙΝΟΤΗΤΕΣ ΩΣ ΤΑΞΕΙΣ: η σημασία της δια βίου μάθησης Η δημιουργία ανθεκτικών κοινωνιών απαιτεί να επανεξετάσουμε όχι μόνο τι μαθαίνουν οι άνθρωποι, αλλά ίσως το πιο σημαντικό, πού και πώς. Σε ολόκληρη την Ευρώπη, τα εκπαιδευτικά συστήματα δέχονται τεράστια πίεση να ανταποκριθούν στις ταχέως εξελισσόμενες κοινωνικές, οικονομικές και δημοκρατικές προκλήσεις — από τις ψηφιακές και οικολογικές μεταβάσεις έως τις δημογραφικές μετατοπίσεις και από την πολιτική πόλωση έως την εκπαίδευση ειδικευμένων εργαζομένων. Ωστόσο, τα σχολεία, τα κέντρα κατάρτισης, οι υπηρεσίες απασχόλησης και οι δομές κοινωνικής υποστήριξης λειτουργούν συχνά παράλληλα, όχι σε συνεργασία. Οι πολιτικές απαντήσεις παραμένουν περιορισμένες σε θεσμικά στεγανά ή σε κατακερματισμένες πρωτοβουλίες με ανεπαρκή αντίκτυπο. Η δημιουργία ανθεκτικών κοινωνιών απαιτεί να επανεξετάσουμε όχι μόνο τι μαθαίνουν οι άνθρωποι, αλλά ίσως το πιο σημαντικό, πού και επομένως πώς λαμβάνει χώρα η μάθηση. Μια απάντηση σε αυτές τις συλλογικές προκλήσεις μπορεί να βρίσκεται στα περιβάλλοντα μάθησης που βασίζονται στην κοινότητα, βασισμένα σε μια ολιστική σχολική προσέγγιση δηλαδή, σε οικοσυστήματα που ενσωματώνουν την τυπική, την μη τυπική και την άτυπη μάθηση και θέτουν τους πολίτες όλων των ηλικιών στο επίκεντρό τους. Η μάθηση ως κοινωνική διαδικασία Η έρευνα και η πρακτική επισημαίνουν σταθερά το γεγονός ότι η μάθηση είναι θεμελιωδώς κοινωνική. Αναπτύσσεται μέσω της αλληλεπίδρασης, της συμμετοχής και του αισθήματος του ανήκειν. Ακριβώς πάνω σε αυτή την προϋπόθεση θα πρέπει να χτίσουμε τις τάξεις μας και τα άλλα μαθησιακά περιβάλλοντα. Τα κέντρα δια βίου μάθησης που λειτουργούν με βάση την κοινότητα ενσωματωμένα στις γειτονιές και συνδεδεμένα με τους τοπικούς φορείς παρέχουν ακριβώς αυτή την ευκαιρία. Φέρνουν κοντά σχολεία, παρόχους εκπαίδευσης ενηλίκων, οργανώσεις της κοινωνίας των πολιτών, δήμους, πολιτιστικά ιδρύματα και τις κοινωνικές υπηρεσίες σε κοινόχρηστους χώρους με την κοινή ευθύνη της εκπαίδευσης ο ένας του άλλου. Αυτά τα περιβάλλοντα επιτρέπουν στις διεπιστημονικές ομάδες να αντιμετωπίσουν τις σύνθετες πραγματικότητες που αντιμετωπίζουν οι μαθητές, αναγνωρίζοντας ότι τα εκπαιδευτικά εμπόδια συχνά συνυφαίνονται με κοινωνικές, οικονομικές ή υγειονομικές προκλήσεις. Ουσιαστικά, χρησιμοποιούν μη τυπικές παιδαγωγικές μεθόδους που είναι εγγενώς ευνοϊκές για την ένταξη και εξαλείφουν τα εμπόδια στη μάθηση και τη συμμετοχή. Και όταν τα εκπαιδευτικά ιδρύματα γίνονται κοινοτικά κέντρα, κάνουν πολύ περισσότερα από το να αναπτύσσουν προγράμματα σπουδών ή να χορηγούν αυτό το περίφημο «κομμάτι χαρτί»: δημιουργούν αξία και γίνονται μοχλοί κοινωνικής προόδου, ατομικής ανάπτυξης και ευημερίας. Από μια ολιστική σχολική προσέγγιση σε μια ολιστική κοινοτική προσέγγιση. Μια πραγματικά παγκόσμια σχολική προσέγγιση στην κοινοτική μάθηση περιλαμβάνει συνεργασίες με οικογένειες, κοινοτικές οργανώσεις, την κοινωνία των πολιτών, πρωτοβουλίες πολιτών, εργοδότες και τοπικές αρχές. Ουσιαστικά, επαναπροσδιορίζει τα σχολεία ως ανοιχτά μαθησιακά περιβάλλοντα, προσβάσιμα σε όλες τις γενιές καθ' όλη τη διάρκεια της ημέρας. Με αυτόν τον τρόπο, τα σχολεία ουσιαστικά γίνονται χώροι όπου άνθρωποι από όλα τα υπόβαθρα μαθαίνουν μαζί. Και όταν συμβαίνει αυτό, τα μαθησιακά αποτελέσματα υπερβαίνουν κατά πολύ τις προσδοκίες. Οι προσεγγίσεις σε επίπεδο σχολείου έχουν κερδίσει έδαφος σε όλη την Ευρώπη, κυρίως λόγω των οφελών τους όσον αφορά την ευημερία, την ένταξη και τη συμμετοχή των ενδιαφερόμενων μερών. Ωστόσο, οι δυνατότητές τους είναι πολύ μεγαλύτερες όταν επεκτείνονται πέρα από τα σχολικά τείχη ή ακόμα και πέρα από το σχολικό ωράριο. Παραδείγματα σε όλη την Ευρώπη δείχνουν ήδη τι είναι εφικτό: πολυλειτουργικά κοινοτικά κέντρα που ενσωματώνουν την εκπαίδευση, τον πολιτισμό και τις κοινωνικές υπηρεσίες, σχολεία που παρέχουν προγράμματα εκπαίδευσης ενηλίκων, οι τοπικές συμπράξεις που υποστηρίζουν τη συμμετοχή των πολιτών στα κοινά και την επιχειρηματικότητα. Όλες αυτές είναι τοπικές πραγματικότητες στις περισσότερες χώρες της ΕΕ και έτσι καταδεικνύουν ότι τα εκπαιδευτικά ιδρύματα μπορούν να διαδραματίσουν με επιτυχία τον ρόλο τους ως πυλώνες της κοινοτικής συνοχής. Απλώς πρέπει να διερευνήσουμε αυτές τις δυνατότητες. Το δημοκρατικό μέλλον της Ευρώπης εξαρτάται από ενημερωμένους, αφοσιωμένους και ενδυναμωμένους πολίτες. Η ενεργός ιδιότητα του πολίτη δεν αποκτάται μόνο μέσω των σχολικών βιβλίων. Ναι, μπορούμε να μελετήσουμε ιστορία και δίκαιο, γεωγραφία, καθώς και τα δικαιώματα και τα καθήκοντά μας ως πολίτες, αλλά η δημοκρατία πρέπει να ασκείται. Αυτό αναμφίβολα προκύπτει μέσω της συμμετοχής: ο εθελοντισμός, η συμμετοχική διαχείριση, ο διαπολιτισμικός διάλογος. Τα περιβάλλοντα κοινοτικής μάθησης παρέχουν τις προϋποθέσεις για να ανθίσει αυτή η συμμετοχή. Δημιουργούν ευκαιρίες για τους μαθητές να συμβάλουν σε κοινές προκλήσεις της πραγματικής ζωής - όπως περιβαλλοντικές πρωτοβουλίες, τοπικά αναπτυξιακά έργα, πολιτιστικές δραστηριότητες, προγράμματα διαγενεακής μάθησης - μετατρέποντας την εκπαίδευση μέσω των σχολικών βιβλίων σε μια ζωντανή μαθησιακή εμπειρία. Η εκπαίδευση ενηλίκων στην καρδιά της εξίσωσης. Όταν σκεφτόμαστε την εκπαίδευση, σκεφτόμαστε αμέσως την τάξη. Επομένως, είναι φυσικό η προσοχή μας να στρέφεται στους μαθητές ως τον κύριο στόχο της εκπαίδευσης. Αυτή είναι μια ψευδαίσθηση του μυαλού μας που μας οδηγεί να αγνοούμε τους ενήλικες, οι οποίοι, στην πραγματικότητα, αποτελούν την πλειοψηφία του μαθησιακού πληθυσμού στην Ευρώπη. Κατά συνέπεια, η υπέρβαση των προκλήσεων που αντιμετωπίζουμε συλλογικά εξαρτάται εξίσου από τις ευκαιρίες που διαθέτει ο ενήλικος πληθυσμός - οι οποίες περιλαμβάνουν την ικανότητα των εργαζομένων να διαχειρίζονται τις μεταβάσεις στην αγορά εργασίας, την ικανότητα των γονέων να υποστηρίζουν τα παιδιά τους, την ικανότητα των ηλικιωμένων να διατηρούν τη συμμετοχή τους, την ικανότητα των κοινωνιών μας να ενσωματώνουν πλήρως τους νεοφερμένους και την ικανότητα των πολιτών να συμμετέχουν στη δημοκρατική ζωή. Τα περιβάλλοντα μάθησης που βασίζονται στην κοινότητα προσφέρουν ευέλικτα σημεία εισόδου για ενήλικες που μπορεί να είχαν αρνητικές εμπειρίες με την επίσημη εκπαίδευση ή που αντιμετωπίζουν διαρθρωτικά εμπόδια στη συμμετοχή. Συνδυάζοντας ευκαιρίες σταδιοδρομίας, προσωπική ανάπτυξη, αγωγή του πολίτη και κοινωνική εμπλοκή σε άτυπους, οικείους και αξιόπιστους χώρους peer-to-peer, αυτοί οι ενήλικες μπορούν να ανακτήσουν την αυτοπεποίθηση και το κίνητρο για μάθηση—με επιπτώσεις σε όλη τη ζωή. Η μη τυπική και η άτυπη μάθηση αποδεικνύονται ιδιαίτερα αποτελεσματικές σε αυτό το πλαίσιο. Οι εθελοντικές δραστηριότητες, τα κοινοτικά έργα, οι ομάδες μάθησης από ομοτίμους και οι πολιτιστικές πρωτοβουλίες προάγουν δεξιότητες που τα επίσημα συστήματα από μόνα τους δεν μπορούν να αναπτύξουν πλήρως: κριτική σκέψη, συνεργασία, ενσυναίσθηση, πρωτοβουλία και δημοκρατική συμμετοχή. Η αναγνώριση και η επικύρωση αυτών των μορφών μάθησης δεν αποτελεί προαιρετική προσθήκη. Είναι απαραίτητη για τα συστήματα δια βίου μάθησης χωρίς αποκλεισμούς και για την επιτυχία των τρεχουσών πολιτικών της ΕΕ, όπως η Ένωση Δεξιοτήτων . Μια έκκληση για δράση. Παρά τα ισχυρά στοιχεία, τα συστήματα εκπαίδευσης και κατάρτισης παραμένουν κατακερματισμένα. Οι τομείς της εκπαίδευσης εξετάζονται, αναλύονται, διαχειρίζονται και χρηματοδοτούνται μεμονωμένα. Οι πηγές χρηματοδότησης, οι δομές διακυβέρνησης και οι μηχανισμοί λογοδοσίας σπάνια υποστηρίζουν ολοκληρωμένες προσεγγίσεις. Οι πάροχοι μη τυπικής εκπαίδευσης συχνά λειτουργούν με περιορισμένους πόρους, το δυναμικό των σχολείων παραμένει ανεκμετάλλευτο και η εκπαίδευση ενηλίκων εξακολουθεί να υποτιμάται, στην καλύτερη περίπτωση, και, στη χειρότερη, να αγνοείται συστηματικά. Η επένδυση σε κέντρα δια βίου μάθησης με βάση την κοινότητα και σε τοπικά οικοσυστήματα μάθησης θα πρέπει να είναι ως προτεραιότητα στις πολιτικές ατζέντες, όχι τόσο ως ζήτημα ιδεολογίας, αλλά λόγω των αποδεδειγμένων δυνατοτήτων τους. Τελικά, ο συλλογικός μας στόχος δεν είναι μόνο η βελτίωση των εκπαιδευτικών συστημάτων, αλλά η οικοδόμηση κοινωνιών μάθησης: κοινοτήτων όπου η μάθηση ενσωματώνεται στην καθημερινή ζωή, είναι προσβάσιμη σε όλους και εκτιμάται σε όλη τη ζωή. Επειδή η μάθηση δεν ανήκει μόνο στις τάξεις - ανήκει στις κοινότητες. Ντόρα Σάντος Συγγραφή: Πλατφόρμα Δια Βίου Μάθησης Μετάφραση: EPALE Πορτογαλίας 24#

Η επιλογή των posts/links γίνεται με ένα στατιστικό μοντέλο και μπορεί να μην απεικονίζει επακριβώς τη δημοτικότητά τους